|
GELENEKSEL YAKLAŞIMLAR
Sınav dayanaklı öğrenme,
Sınanmayan konuları görmezden gelme,
Yoğunlaştıkları alanlar açısından sınırlı olma,
Öğrenmenin yalıtılmış bir an içindeki resmini yansıtma,
Öğrencinin, neyi bildiğini ve neleri yapabileceğini göstermesinde yetersiz kalma,
Araştırma yapma ve kaynaklara ulaşma olanağı tanımama,
Öğrencileri, yaşamın kendisine değil testlere hazırlama
Üst düzey düşünme basamağını ölçmede yetersiz kalma ( Eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, problem çözme vb.)
Bireyi kendi içsel bütünlüğü içinde değerlendirmede yetersiz kalma
Öğrenme ve değerlendirme süreçleri arasındaki ilişkiyi zayıflatma
Makro becerilerin geliştirilmesi için mikro bilgilere gereksinim duyulur.
Geleneksel yaklaşımlar içerikle ilgili bilgilerin ölçülmesi için çok uygundur
MADDE TÜRLERİ
CLOZE TEST: Öğrencilerin basılmış bir metin üzerinde, eksik bırakılmış sözcük ya da cümleleri yakalamalarını gerektiren bir madde türüdür. Kullanılması önerilmemektedir
GÖSTERİ: Bu tür maddeler, öğrencilerin fiziksel beceri ya da yeteneklerini göstermelerini gerektirir. Dereceleme ölçekleri ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilmeleri mümkündür.
Sınıfta öğrenilen yöntemleri kullanarak, bulaşık makinesine bulaşıkların nasıl yerleştirileceğini gösteriniz.
TARTIŞMA : Eleştirel düşünme için en uygun madde türüdür. Öğrenci, her hangi bir konuyu değerlendirme ya da yordama boyutlarında sözlü ya da yazılı olarak tartışır.Tartışma türü, essay türüne benzer özellikler taşır. Bu maddeler için önceden saptanmış kesin bir doğru yanıt olmayabilir bu durum, puanlamada sorun olabilir.
İnternet kullanımının yaygınlaşmasının getirdiği yararları ve olumsuzlukları ölçütler belirleyerek tartışınız. ( Değerlendirme)
Tarım ilaçlarının bilinçsizce kullanılması gelecekte ne gibi sorunlara yol açabilir? ( Yordama)
ESSAY : Essay türü sorular iki grupta incelenebilir.
İlki bilgiyi ölçen çoktan seçmeli madde türüne benzer
Aşağıdakilerden hangisi çevre kirliliğine yol açan etmenlerdendir? (Ç.S)
a)Doğal su kaynakları
b)Metro
c)Çarpık kentleşme
ESSAY TÜRÜ SORULARDA BULUNAN ANAHTAR SÖZCÜKLER
Örnek verme: Somut örnekler vererek, düşünceyi açıklama, herkesin anlayabileceği hale getirme, kıyaslama ya da benzeşimleri irdeleme
Yorumlama: Örnekler ve kişisel yorumlarla konuyu açıklama
Kanıtlama: Konu ya da kavram hakkında neden böyle düşündüğünü; nedenleriyle açıklama ve çıkarımda bulunma. Kavram ya da olayı doğrulayan mantıksal bir
Ana Hatlarını Belirleme: Genel bir özet verme, bu özetin içinde temel düşünceler ve bunları destekleyen ikincil düşünceler de yer almalıdır. Düşüncelerin nasıl organize edildiği gösterilmelidir.
İlişki kurma: Olaylar ya da kavramlar arasındaki ilişkilerin nasıl olduğunu ortaya koyma, neden sonuç ilişkisini irdeleme.
Saptama: Konunun tarihçesini ya da gelişim sürecini gösterme
MADDE YAZMA ŞABLONU
Kavrama
............. yı hangisi en iyi tanımlar?
Hangisi ...............’nın karakteristik özelliğidir?
Hangisi .......... için verilmiş bir örnektir?
Eleştirel düşünme (Değerlendirme)
.............. .......için en etkin olanı nedir?
Hangisi daha doğru ya da yanlıştır?
.............. için en etkin yöntem nedir?
.............. için bu konuda atılacak en önemli adım hangisidir?
Eleştirel Düşünme ( Kestirim)
............... olursa, bunun sonucunda ne olur?
............... olduğunda ne yapmalısınız?
............... durumunu temel alarak ne yapmalısınız?
Verilen ............’nın en birincil nedeni nedir?
Problem Çözme ( Kurgusal bir durum üzerinde)
Bu sorunun özü nedir?
Bu sorunun olası çözümü nedir?
Bu sorunu çözmek için, neye gereksiniminiz var?
Hangisi, bu sorunun çözümüdür?
Hangisi en etkin çözümdür?
............... niçin en etkin çözümdür?
Essay Türü Maddelerin Olumlu Özellikleri
1.Tüm düzeylerdeki bilişsel becerilerin ölçülmesi için kullanılabilir. Problem çözme, ve karar verme becerileri de bu tür maddelerle ölçülebilir.
2.Şans başarısı faktörünü ortadan kaldırır
3.Öğrencinin kendi yaratıcılığını ortaya koymasına izin verir
4.Öğrencinin düşüncelerini organize etmesine olanak sağlar
5.Hazırlanması çoktan seçmeli soru hazırlanmasından daha kolay ve az zaman alıcıdır
Essay türü maddelerin sınırlılıkları
1.Puanlamada nesnelliğin sağlanması güçtür.
2.Kapsam geçerliğini sağlamak güçtür.
3.Öğrencinin yanıtlaması için uzun zaman gerektirir.
4.Sınav kağıtlarının değerlendirilmesi uzun zaman alır.
5.Öğrencilerin bir bölümü sınav zamanının çoğunu düşünmeye değil yazmaya ayırır.
6.Yazma becerileri daha gelişmiş olan öğrencilere avantaj sağlar.
7.Öğrenciler soruları yanlış yorumlayabilirler.
19. ve 20. YY’larda Balkan Milliyetçiliği’ni ve sonuçlarını tartışınız
Orta Doğu’ da yayılan milliyetçilik akımlarının, Osmanlı İmparatorluğu’nun çöküşü üzerindeki etkilerini tartışınız
Essay türü sınavlar ne zaman gereklidir?
Öğrencilerinizin sentez, analiz ya da değerlendirme basamağındaki becerilerini ölçmek istediğinizde essay türü sınavları hazırlayabilirsiniz .
Essay türü bir sınav nasıl hazırlanabilir?
Sorularınız konuya tam olarak odaklanmış olsun, karmaşık cümle yapılarından sakının.
Öğrencilerinize yanıtlarında ne gibi noktaları açıklamalarını beklediğinizi ne tür ayrıntılara inmeleri gerektiğini net bir biçimde ifade ediniz. Her soru için gereken yanıtlama süreleri, zaman sınırlamaları konusunda onları uyarınız.
Sorularınızda öğrenciyi yeterince uyaracak sözcükler kullanın
Sınav için koyduğunuz uygulama süresinin yeterli olup olmadığını, kendiniz deneyerek kontrol ediniz. hazırladığınız maddeleri meslektaşlarınızla tartışınız
SERGİLEME: Öğrencinin eser seçkilerini sergileyebileceği performansa ya da yaratıcı sanatlar için çok uygun bir madde türüdür. Bu eserleri, oluşturulan jüri dereceleme ölçekleri ve kontrol listeleri kullanarak değerlendirebilir.
DENEY: Bu tür maddeler öğrencilerin deneyi hazırlayıp tamamlamalarını ve gözlemlerini raporlaştırmalarını isterler. Deney sonunda öğrenciler, bir takım çıkarımlarda bulunmalıdırlar.
MÜLAKAT: Çok sık kullanılan bir yöntem değildir. Mülakatlar yapılandırılmış olursa tüm öğrenciler için eşit koşullar sağlanmış olur.
ARAÇ DESTEKLİ GÖZLEM: Özellikle fen sınıfları için uygundur. Burada hız önemli, zamanlama ise yaşamsal bir nitelik taşır.
5 dakika içinde 6 kişilik bir sofranın bulaşıklarını makineye yerleştiriniz. Kırılan her tabak ya da bardak için süreden bir dakika indirilecektir.Zamanlama kol saatiyle kontrol edilecektir.
İNTERAKTİF VİDEO: Bu yöntem oldukça yüksek bir teknoloji gerektirir. Video, bilgisayar, CD-Rom gibi araçlar kullanılabilir, hazırlanan video klipler üzerinde maddeler yapılandırılabilir. Çoklu ortam araçlarının kullanımı, testlerin hazırlanması, çoğaltılması, puanlanması ve yeni test maddelerinin yapılandırılması konusunda bizlere pek çok olanaklar sağlamaktadır.
Bu teknolojinin sağladığı yararlar arasında şunlar sayılabilir:
Kişiler testi tek başlarına alabilirler
Yeni test formatlarına hareketli bir görsellik kazandırılabilir
Kişilerin kendilerini otomatik olarak puanlamaları kolaylığını getirir
Bu yöntemle, oyunlar ve görsel efektler, animasyonlar kullanılarak test maddeleri zenginleştirilebilir. Grafikler, animasyonlar, resimler konusunda internet iyi bir kaynak olabilir.
SÖZLÜ SUNUM SINAVLARI
Dil sanatları, konuşma, gibi çeşitli alanlar için kullanılabilir. Sunumlar ya da sözlü sınavlar, öğrencinin eleştirel düşünme becerilerini yoklamak için iyi bir araçtır.
Öğretmen kontrol listeleri, dereceleme ölçekleri kullanarak değerlendirme yapabilir. Sözlü sınavlar, öğrencinin hitabet, hatırlama ve kavrama düzeyleri hakkında bilgi edinmek için yaşamsal nitelik taşıyan araçlardır. Bu madde türüyle problem çözme becerileri de yoklanabilir.
Motosiklet sürücülerinin kask takmalarını zorunlu kılan yasa hakkında bir rapor hazırlayınız. Yasayla ilgili olumlu ya da olumsuz görüşlerinizi özetleyiniz. raporunuzu 3 dakikayı geçmeyecek ve dinleyicilerinizin ilgisini çekecek biçimde sununuz.
PROJELER
Projeler olmaksızın yapılandırılmış bir eğitimi düşünmek oldukça güçtür. Projeler öğrenciye bireysel olarak ya da grupla birlikte önemli işler çıkarma olanağı sağlar. Projeler ayrıntılı yönergeler ve puanlama standartları gerektirirler
Evinize yeni bir bulaşık makinesi alıp kurma konusunda değerlendirileceksiniz. Bu görev için 450 milyon liralık bir bütçeye sahipsiniz. Ve bu paranın satın alabileceği en iyi ürüne sahip olmak istiyorsunuz. Yapacağınız ön değerlendirme için tüketici raporlarını kullanabilirsiniz.
Ürünü alacağınız mağazayı seçin, eve teslim hizmetlerinin olup olmadığını öğrenin. Makinayı evinizde uygun bir yere kurun, gürültüsüz ve sarsıntısız biçimde çalıştırın.
ARAŞTIRMA RAPORU: Eğitimde ilk kademeden üniversiteye dek kullanılabilen bir madde türüdür. Performans değerlendirme için uygun bir araçtır.
Aşağıdaki konulardan birisini seçerek bir araştırma raporu yazınız.
1.19. Ve 20. YY’larda Balkan Milliyetçiliği ve Osmanlı Devleti üzerindeki etkileri
2.19. Ve 20. YY’larda Orta Doğu’da milliyetçilik ve sonuçları
3.19. YY – 21. YY arasındaki dönemde Balkan Milliyetçiliği’ nin değişen yüzü
4.19 ve 20. YY’ larda Pancermenizm ve Panislavizm çatışmalarının dünya üzerindeki sonuçları
Yukarıdaki içeriğe uygun daha farklı bir araştırma yapmak istiyorsanız öğretmeninizle görüşerek karar verebilirsiniz. Araştırmanız 5000 sözcükle sınırlandırılmıştır. Raporunuz yazım ve noktalama kurallarına uygun olarak iyi bir biçimde düzenlenmeli ve açık bir ifadeyle yazılmış olmalıdır.
Kullandığınız kaynakça, raporun sonunda yer almalıdır. Kaynakçada kullanılan sözcükler 5000 sözcüğün içinde değerlendirilecektir. Gereken bilgileri nereden sağlayacağınız konusunda bir strateji geliştirebilirsiniz.
Raporunuzu yazmak için röportajlar yapabilir, kütüphane görevlisi, sınıf arkadaşlarınız ya da öğretmeninize danışabilirsiniz. Resimler, tablolar, grafikler, çizimler kullanarak raporunuzu ilginç bir hale getiriniz. Öğretmeninizin de yardımıyla son düzeltmelerinizi yaparak basılmaya hazır hale getiriniz
GÖZDEN GEÇİRME / ELEŞTİRİ:
Eleştirel düşünme, değerlendirme ve yordamada bulunabilmeyi gerektirir. Öğrencilere eleştirel düşünme alanında sınamanın en etkin yollarından biri de onlara olayları, eylemleri, politikaları, yasaları, nasıl eleştirip, gözden geçirebileceklerini öğretmektir.
Bunun için öğrencilerinizin bir oyunu, filmi, kitabı, şiiri, öyküyü, yeni yapılan bir bina ya da parkı, TV programlarını, eğilimleri, toplumsal sorunları, yeni bir ürünü analiz edip değerlendirdikten sonra yazmalarını isteyebilirsiniz.
Öğrenci böyle bir çalışmayı yapılandırırken hem eleştirel bir biçimde düşünecek, hem de düşüncelerini açık ve ikna edici bir biçimde yazacaktır. Öğretmenler çalışmanın değerlendirilmesi için, dereceleme ölçekleri, kontrol listeleri, kullanabilirler.
Çevre sorunlarının yoğunlaşması konusunda toplumsal bilinç düzeyini artırmaya çalışan sivil toplum örgütlerinin çalışmaları hakkında bir eleştiri yazınız. Yazınızda örgütleri;
1.Kullandıkları yöntemler
2.Yöntemlerin etkililiği
3.Ulaşılan sonuçlar açısından irdeleyiniz.
GRUP DEĞERLENDİRMESİ / ÖZDEĞERLENDİRME
Bu madde türü pek yaygın olarak kullanılmamaktadır. Öğrencilerden kendileri ya da akranlarını değerlendirmelerini istemek başlangıçta korkutucu bir deneyim olabilir.
Bu tür değerlendirmede yanlılığın önlenmesi de önemli bir sorun olarak karşımıza çıkmaktadır. Öz-değerlendirme öğrencilerin okulda yaptıkları çalışmaları değerlendirmelerini gerektirir, olumlu özellikleri kadar sınırlılıkları da vardır.
Öğrencilerin kendi öğrenmelerinde başarılı ve başarısız oldukları alanları yansıtmaları için günlükler tutmaları istenmektedir. Bu tür etkinlikler öğrencinin kendi çalışmalarını düzenleyip yürütmelerini destekler. Öğrencinin performansı hakkında bilgi edinmek için çok uygun bir yöntemdir, ancak yanlılık sorunu göz ardı edilmemelidir.
KISA CEVAP (TAMAMLAMA): Bu madde türü salt bilgi basamağını ölçmek için uygundur. Çoktan seçmeli testlerin yerine kullanılabilir.
Barış antlaşması ve ateşkes anlaşması arasındaki farkları tanımlayınız.( 6 puan)
GÖZLEM: Çok basit bir biçimde öğrencinin ödevlerinin kontrol edilmesi, ya da herhangi bir işin tamamlanıp tamamlanmadığının gözlenmesi bu kategoride değerlendirilebilir.
YAZMA ÖDEVLERİ:
Bu madde türü öğrencinin yazma yeteneğini ölçmek amacıyla kullanılır. Performans testlerinin başat maddelerinden biridir. Öğrenciler bilgilendirici, ikna edici, ya da söyleve yönelik bir paragraf ya da daha fazla uzunlukta metinler yazmaları istenebilir. Bu metinlerde yazım kurallarına uyulması,noktalama, hece bölme, büyük harflerin yerinde ve doğru olarak kullanılmaları gerekir.
Okuduğunuz, duyduğunuz ya da TV' de izlediğiniz en çok sevdiğiniz bir öyküyü ilginç ayrıntıları ve düşünceleriyle anlatınız.
ÇOKTAN SEÇMELİ
Çoktan seçmeli madde türlerini yaratıcılık ya da yazma becerilerini ölçme amacıyla kullanamayız. Fakat problem çözme ve eleştirel düşünme basamağını ölçmek amacıyla çoktan seçmeli maddelerin bazı türleri kullanılabilir
ÇOKTAN SEÇMELİ SORU BİÇİMLERİ
Geleneksel çoktan seçmeli
Üç parçadan oluşur.
1. Madde kökü 2. Anahtar yanıt 3. Birkaç çeldirici
Alternatif seçenek: Yalnızca iki seçeneği olan tiptir.
Öğrencileri güdülemenin en iyi yolu nedir?
A) Ceza B) *Övgü
Doğru- yanlış: İnformal testler için daha uygun ama nadiren de olsa standardize test programlarında da kullanılır.
Eşleme formatı
Her madde için yandaki seçeneklerden uygun olanını seçiniz.
a)Malatya 1. Bir çok gölü vardır
b)Kayseri 2. Osmanlı başkentlerinden biridir
c)Isparta 3. Pastırması ünlüdür
d)Edirne 4. Doğu Anadolu’da yer alır.
Karmaşık çoktan seçmeli: Sorunun birden fazla doğru yanıtı vardır.
Test skorlarının güvenirliğini hangisi etkiler? A)* 1- 2
1.Testin uzunluğu B) 2- 3
2.Teste alınan grubun homojenliği C) 1- 3
3.Madde uzunluğu D) 1- 2- 3
Çoklu doğru yanlış ( X-Tipi) :
Cevap kağıdınızda her madde için doğruysa A, yanlışsa B’ yi işaretleyiniz.
Test skorlarının güvenirliğini hangisi etkiler?
a)Test uzunluğu (A)
b)Varyansın homojenliği (A)
c)Madde uzunluğu (B)
Madde seti
Madde setlerinin ölçmek istenilen bilişsel etkinliğe göre belirlenen türleri vardır.
ÖĞRENCİ DAVRANIŞININ TÜRÜ
MADDE KÖKÜ ÖRNEĞİ
Bilgi
Açelyanın tipik büyüme oranı nedir?
Kavrama
Açelyanın,aynı mevsimde açan çiçeklerden ayrılan özellikleri nelerdir?
Eleştirel düşünme
( Kestirimde bulunma)
Açelyaya, yüksek oranda alkalin ve düşük oranda asit içeren gübre verilirse ne olur?
Eleştirel düşünme
( Değerlendirme)
Yüksek asidik yapılı toprakta ve yıllık yağış miktarının 40 kg olduğu bir ortamda açelya için en etkili bitkisel besin ne olur?
Problem çözme
Açelyanız, evinizin saçak altına dikilmiş; yaprakları sararmakta ve iki yıl içinde çok az büyümüş. Bu sorunun en iyi çözümü ne olur?
Çoktan Seçmeli Soru Kullanılmasının Nedenleri
1.Daha yüksek bir güvenirlik
2.Daha Alan içeriğini daha iyi örnekleme olanağı sağlar
3.büyük kullanışlılık
4.Nesnellik
5.Ölçülebilirlik
6.Mekanik puanlama
Çoktan Seçmeli Maddelerin Sınırlılıkları
1. Bazı amaçlar için uygun olmama
2. Sınırlı öğretim sınırlı soru
3. Öğrenciye yazma olanağı tanımama.
ÇAĞDAŞ DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMLARI
ÖĞRENCİ MERKEZLİ BİR SINIFTA NASIL DEĞERLENDİRME YAPABİLİRİZ
1.ÜRÜN SEÇKİ DOSYALARI (PORTFOLYOLAR)
Öğrencinin, bir ya da birkaç alandaki çalışmalarını, harcadığı çabayı, geçirdiği evreleri ve başarılarını yansıttığı koleksiyonudur. Bu koleksiyonun içeriğinin belirlenmesinde öğrenci de etkin olmalıdır
ÜRÜN SEÇKİ DOSYASI KULLANILMASININ NEDENLERİ
Eğitimle ölçme arasında kopukluk olmasını önler
Tasarımı oldukça kolaydır
Yeni öğretme becerilerinin gelişmesini destekler
Doğrudan gözlenebilir
Tüm öğretilenlerin belgelerini içerir
Öğretmen, öğrenci ve aile arasındaki iletişimi artırır
Gelişimsel bir bakış açısı sağlar
Öğrencinin çaba göstermeye değer öğrenme çıktılarını destekler.
Hedefleri aydınlatır, öğrencinin yeteneklerinin profilini verir.
Öğrencinin gelişme için gösterdiği çabayı yansıtır.
Çeşitli beceri alanlarını kapsar
Öğrencinin kendi öğrenmesinin farkında olmasını sağlar
Farklı niteliklere sahip öğrencilerden oluşan bir sınıfta, bireyselliğin yitip gitmesini
Etkin ve bağımsız öğrenciler geliştirir
Öğrenciler ürün seçki dosyası seçeneklerini belirlemeli ve kanıtlamalı, öğrenme hedeflerini saptamalıdır.
Öğrenme ve başarı için gerekli güdülenmeyi sağlayabilir.
Güdülenme sonunda öğrencilere, başarılarını kanıtlama gücü ve yetkisi verir.
Öğretmen ve öğrenci iletişiminin gelişmesine fırsat verir
Öğretmene, her öğrencisini tanıma fırsatı verir. Öğrenme hedeflerinin birlikte saptanması, ilişkiyi geliştirir.
ÜRÜN SEÇKİ DOSYALARININ SINIRLILIKLARI
Nesnellik sorunu: Eğer iki farklı uygulamacı test skorlarını değerlendirdikten sonra aynı sonuçlara ulaşıyorlarsa nesnellikten söz edilebilir.
Güvenirlik: Güvenirlik, nesnel puanlama, puanlanan madde sayısı, sonuçların geçerliği, maddeler arasındaki ilişkiler gibi pek çok değişkene bağlı bir kavramdır.
Alınan notlar ürün seçki dosyasını değerlendirene göre değişebilir.
Ürün seçki dosyası dört ana bölümden oluşur.
Özgeçmiş: Bu bölüm, önemli projelerin yada elde edilen ürünlerin gelişimsel tarihini yansıtır. Bu bölümün hazırlanış amacı; okuyucuya, ‘öğrenci başlangıçta neredeydi’ ve ‘bu aşamaya nasıl geldi’ sorularının yanıtlarını vermektir.
Ürünler dizini: Ürün seçki dosyası da yer alan her türlü çalışmayı kapsar. Buna bir anlamda içindekiler bölümü diyebiliriz.
Yansıtma: Öğrenci, çalışmalarının eleştirilmesini ya da onların, performansını nasıl geliştirdiğini, neler öğrendiğini, nelerin iyileştirmeye açık alanları olduğunu yansıtmak isteyebilir
Örneğin
• Bundan ne öğrendim?
• Neyi iyi yaptım?
• Niçin bu maddeyi seçtim?
• Bu maddede neyi geliştirmek istedim
• Yeterliğim hakkında ne hissediyorum
• Problemli olduğum alanlar nelerdi?
Giriş-Kayıt formları: Öğrencinin alması zorunlu maddeler. Temel ögeler her öğrenciden istenecek ve değerlendirme bunun üzerinde yapılandırılacaktır. Seçimlik maddeler, öğrencinin biricikliğini göstermesi için dosyaya alınabilirler. Öğrenci hem çıkardığı ürünlerin en iyilerini, hem de yapmakta zorlandığı ya da daha az başarılı olduklarını, neden böyle olduklarını da açıklayarak dosyasının kapsamı içine alabilir
Ürün seçki dosyaların içeriğinde neler yer alabilir?
Ev ödevleri
Öğretmen yapımı küçük sınavlar ve testler
Çoklu değerlendirme
Grup çalışmaları (El işleri ve resimler)
Öğrenme raporları
Problem çözme raporları
Öğrenci günlükleri
Toplumsal projeler
Yazılı çalışmalar
Süreci gösteren ham yazılı çalışmalar
Grafik düzenleyicileri
Konferans için sorular
Düşünceleri sorgulama
Konuşma kasetleri, okuma, şarkı söyleme, soru sorma teknikleri
Diğer öğrencilerle mülakat
Gözlem kayıt listeleri
Bilişsel etkinlikler
Öz değerlendirmeler
Ürün seçki dosyasının içeriği hakkında öğretmen ve veliye yazılan mektuplar
Gelecek için belirlenen hedefler
Serbest derleme ( herhangi bir ölçüt yok)
Söyleşiler ya da oyunlardaki performansı yansıtan resimler
Bireysel projeler ya da grup projelerinin resimleri
Tartışma raporları
Bilgisayar programları
Laboratuar deneyleri
Performans görüntüleri ( Video)
PERFORMANS DEĞERLENDİRMESİ NEDİR?
Performans değerlendirmesi: Öğrencilerin bilgi, beceri ve zeka alışkanlıklarını uygulayabilecekleri, anlayışlarını gösterebilecekleri durum ve ödevler olarak tanımlanabilir. Bu değerlendirmeler, süreç içine yayılmışlardır, gözlenebilen bir performans veya somut bir ürünle sonuçlanmaktadırlar.
Performans değerlendirmesinde öğrenciler; kendi kendini değerlendirme, sınav saatleriyle sınırlandırılmaksızın daha geniş bir zaman diliminde çalışma ve tekrar yapma, oluşturulan ölçütlere göre yeterlilik derecelerini ortaya koyma olanaklarına sahip olurlar. Öğrenciler işbirliği kurarak çalışmaya teşvik edilirler
Performans ödevi nasıl yapılandırılır
Performans ödevleri, öğrencilere düzenli sınıf öğretiminin bir parçası olarak sunulmaktadır. Belirli standartları karşılamak için öğrencilerin yeteneğini değerlendirmede ödevleri kullanmanın anahtarı, seçilen standartları içerecek ödevleri yapılandırmada yatar.
PERFORMANS ÖDEVİ ÖRNEKLERİ,(tarih dersi)
Karşılaştırma
Osmanlı devlet adamlarının, 1. Dünya Savaşı ve Kurtuluş Savaşı’na karşı sergiledikleri tutumları karşılaştırınız.
Hata çözümlemesi
Osmanlı Devleti’nin 1. Dünya Savaşı’nın başlangıç aşamasından itibaren aldığı hatalı kararları tanımlayın.
Karar alma:
19. Yüzyıl Osmanlı politikacıları, dış ilişkilerde ne gibi alternatif politikalar uygulayabilirlerdi?
Araştırma
Osmanlı Devleti yöneticileri niçin kapitülasyonları yaygınlaştırma gereğini duymuşlardır?
Problem çözme
19. Yüzyıl sonlarında, Osmanlı Devleti’nin maliye bakanı olsaydınız, ekonomik sorunları çözmek için ne gibi önlemler alırdınız?
Tümevarım ödevi- İlköğretim
Süper marketler her hafta, reklamlara çok fazla para harcar ve tümü de en düşük fiyatla sattığını öne sürerler. Farklı süper marketlerdeki fiyatları inceleyin ve değişik reklamlar bulun. Herhangi bir süper marketin diğerlerinden daha düşük fiyatla satıp satmadığını saptayın ya da, bazı maddeleri ucuz bazılarını ise pahalı satıp satmadıklarını araştırın. Fiyatları, miktar ve ölçüleri de kaydedin.
Bu belirlemeleri yaptıktan sonra, reklamların nasıl göründüğüne ve gerçekten doğru olarak yansıtılıp yansıtılmadıklarına dikkat edin. Hangi özellikler belirtilmiş? Reklamlarda fiyatlar nasıl yansıtılmaktadır? Her süper market ürününün daha ucuz görünmesi için neler yapmaktadır?
Bu çözümlemelere dayanarak, süper marketler için reklam üreten insanlar ve tüketicilerin bu konuda ne düşünmesi gerektiği konusunda en az iki sonuca varın. Sonuçlarınız şu cümlelerle başlayabilir:
* Süper marketler için reklam yapan insanlar, tüketicilerin şöyle olduğunu düşünmelidir..........
* Süper marketler için reklam yapan insanlar şöyle düşünmelidir...........
Sonuçlarınızı incelediğiniz reklamlardan aldığınız kanıtlarla destekleyin. İncelediğiniz miktar ve fiyatları da buna dahil etmelisiniz.
Bulgularınızı küçük bir gruba sunacak, bilginizi paylaşacak ve bir televizyon kanalından gelen tüketici uzmanına sunulmak üzere bir rapor hazırlayacaksınız. Aşağıdakilere göre değerlendirileceksiniz:
İçerik standartları
Matematik
1- Bir ödeve uygun olarak yaptığınız hesaplama becerisi.
2-Ortaya net hesaplamalar koyma beceriniz.
3-İşlem sonuçlarını yorumlama beceriniz.
Yaşam boyu öğrenme standartları
Karmaşık düşünme: Tümevarım
Bilgi ve gözlemlerden elde edilen sonuçları destekleme ve yorumlama beceriniz.
Etkin iletişim: Değişik yollarla etkin iletişim kurma beceriniz.
DERECELEME ÖLÇEKLERİ ( RUBRIC)
Heidi Goodrich dereceleme ölçeklerini şöyle tanımlamaktadır: Herhangi bir çalışmanın puanlanması için geliştirilmiş ölçütleri içeren bir araçtır. İyi bir ölçek ulaşılması beklenen niteliklerin kabul edilebilirle yetersiz nitelemeleri arasındaki. Derecelerini belirtir
NİÇİN DERECELEME ÖLÇEKLERİ KULLANIYORUZ?
Hem öğretmen hem de öğrenci için açık bir kalite tanımı verir. Öğrenciler dereceleme ölçeği kullanarak düzenli bir biçimde kendi çalışmalarını değerlendirmeye başladıklarında, ürettikleri ürünlerin sorumluluğunu daha yoğun olarak duyarlar. Dereceleme ölçekleri öğretmenlerin puanlama için harcadıkları zamanın azalmasını sağlar. Öğretmenlerin öğrencilere aldıkları puanın altında yatan faktörleri açıklamaları, neleri geliştirmeleri gerektiği hakkında geribildirimde bulunmalarını kolaylaştırır.
|
Teftişte İstenen Belgeler (12323)
